欢迎访问彩天下娱乐平台!

当前位置:主页 > 技术交流 >

低年级学生数学语言能力的培养

发布时间:2019-07-10 10:28

人们在不同年龄段模仿现象,特别是在掌握语言的初始阶段,通常是模仿。虽然一年级学生在进入学校之前已经积累了一定的生活语言,但他们往往是任意大的,看起来是支离破碎和不完整的。因此,在课堂教学中,教师加强示范,结合阅读图片,计算,操作,演示,计算等教学活动,引导学生一次一个字,一次一个句子。逐渐讲完整句话发展说一个完整的故事。在教学中,从知识1开始,你可以逐步培养学生正确地说出一句话,如“桃子”,“两个人”和“三只羊”。然后逐渐发展成一句完整的句子,如“我有四支铅笔”“妈妈买了五个苹果”等等。在学生可以说出完整句子的基础上,做好两三句话的训练。例如,教师可以在教学前使用多媒体呈现两只猴子,东森平台注册然后展示三只猴子,引导学生说“树上有两只猴子,草上有三只猴子,有多少只猴子?”这样,学生们就是这样指导正确使用数学术语,描述数学现象,并提出数学问题,以便学生能够奠定一定的语言基础。

低年级的学生充满好奇和活跃,具体的形象思维是主要任务。教师应该为学生提供更多实际的教学机会,让学生可以移动他们的手,嘴,眼睛,耳朵和大脑。然后教师给出表达数学问题的模型。当提供一些鼓舞人心的相关词时,它们可以通过句子“第一个钟摆.然后钟摆.然后.”来描述。例如,在教授7的构图时,你可以引导学生说他们先放三根棍子,然后放四根棍子,然后知道3和4由7组成。例如,当教导“9- 5“减法,让学生先放9支,然后拿5支,因为9支5支,4支左,所以”9-5=4“。通过这种方式,学生进行操作,思考和叙述,并结合操作,思维和语言表达,使学生的语言叙事更加规范,更有条理。

数学知识在生活中无处不在,数学总是反映在生活中。当数学与学生的现实生活密切相关时,数学是有意义的,充满了生命。例如,在教授公式“5 + 5,8-3”时,鼓励学生联系自己的生活以及他们在日常生活中所看到和听到的内容,并用数学语言描述它们。例如,“小明有5支铅笔,小华有5支铅笔,你有多少支铅笔?” “爸爸给了我8元,买了3元早餐,还有几元?”让学生自由发挥,充分表达自己,并列出日常生活中的一些数学问题,从而提高学生的思维能力,判断能力和语言表达能力。

在学生掌握某种数学语言的基础上,引导学生在多方面的基础上改变描述数学现象的方式;从不同角度分析和对比问题,图片或模式,以加深学生的数学术语和计算。理解合理性和公式,逐步灵活运用数学知识,以达到培养学生发散思维能力的目的。例如,在“元,娇,闽”的教学中,“1元和4角是14角”这一短语可以将学生改为“1元4角是140分”。 “1元和4个角度分别是1元和40分。”等待。另一个例子是“9到4超过5”,这可以激发学生改变东森游戏注册句子说“4到9少5”,“9和4差5”,“9减4是5”等变种。这促进了学生思维的发展,学生的语言能力也得到了提升。阅读是所有知识学习的开始。阅读似乎是汉语教学的内容,但仔细思考是错误的。数学学习也需要学生的阅读能力。没有一定的阅读能力,他们就无法理解理解的能力。阅读是理解的先决条件,因此数学的阅读能力也很重。良好的阅读能力和对数学问题的深刻理解。

低年级学生数学语言能力的培养

低年级学生数学语言能力的培养

例如,“操场上有8名学生正在跳绳。有多少人在踢毽子而不是跳绳?有多少人在玩毽子?” “操场上有8名学生正在跳绳。踢毽子的次数比跳绳少5次。羽毛球里有多少人?” “操场上有8名学生正在跳绳,比羽毛球少5名,还有多少学生在踢羽毛球?” “操场上有8名学生正在跳绳和跳绳。有多少人超过5人踢蝎子?



上一篇:信息技术与英语学科整合

下一篇:索福克勒斯的悲剧《俄狄浦斯王》中学历史教学中的人文修养