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东森娱乐平台过程写作对商务函电写作教学的启示

发布时间:2020-03-04 10:44

专家学者对英语写作方法的划分一直有不同的看法。几十年前,写作教学一直专注于写作东森娱乐平台的最终结果,即文章,报告等最终产品,因此被称为产品写作。它的教学侧重于传统的章节结构。语法,词汇。结果写作方法是“学生独自写作,老师独自复习”的单向交流模型。在写作,写作和写作之前,它忽略了学生的互动,协商,监督和其他主观行动。学生是整个写作过程非常被动,因此缺乏写作动机和真正的交流能力。渐渐地,学者们意识到完成写作方法所提供的满足学生需求的信息非常少,研究人员开始探索作家在写作过程中的思维方式。近年来,受交际语言教学理念的影响,过程写作诞生了。这种教学方法将写作视为周期性的认知过程,思维创造过程和社会互动过程。写作应该与学生的生活有关。经验是相互联系的,成为有目的和有意义的学习活动;任何写作研究都是一个循序渐进的过程,其教学重点转移到写作和写作上。

随着中国经济的发展和改革开放,外国经济在中国经济发展中占有举足轻重的地位,商务英语函授已成为国际商务往来以及国际贸易与经济合作的共同联系和专业语言。重型工具,例如商业活动。商务英语通信是通过书面语言,如何撰写商务信函,如何实现有效和成功的沟通来进行的,这取决于作者的表达方式。

东森娱乐平台过程写作对商务函电写作教学的启示

因此,本文试图探索过程写作的主要特征和基本操作方式,并借鉴过程写作的相关理论和教学原理,以改进当前的写作教学方法,特别是结合商务英语写作的特点。这个目标的英文写作能力。

1.过程写作的本质

顾名思义,过程写作着重于写作过程,着重于写作过程。当然,此方法也着重于最终写作,但它强调了写作过程的作用。过程写作法将写作活动视为一种社会交往活动。它以学生的主动性为写作主体。它强调学生应该在写作的整个过程中加深对他们的心理认知过程的了解,从而可以改善发现问题,分析问题和解决问题的能力。

2.流程编写方法的主要特点

(1)注意达到最终写作效果的过程,注意写作的目的和意图,在写作过程中注意师生之间的互动,以激发学生的写作兴趣。

(2)帮助学生理解自己的写作过程,帮助学生理解写作过程中的思维过程,并注意写作的各个阶段。

(3)帮助学生建立写前准备,写初稿,修改,反馈和重写写作阶段。教师将根据不同阶段指导和反馈给学生,以帮助学生及时发现和解决问题。

(4)注意反复修改。修改是写作过程中极为重要的部分。学生应通过每次修改来提高他们的思维能力和写作能力。

(5)帮助学生发现想要表达的内容,并指导他们尽可能准确地表达。

(6)在写作过程中及时给予学生反馈和评价,鼓励学生相互反馈,发展评论能力。

(7)在写作过程中要注意师生之东森游戏注册间以及学生与学生之间的沟通。

3.过程写作的主要阶段

写作过程是一个极其复杂的心理认知过程和创造过程。写作过程包括五个阶段:写作前的准备,起草,反馈,修改和重写。

预写作阶段,概念阶段应允许学生进行头脑风暴,让学生进行头脑风暴或小组讨论或个人想法,并尽可能自由地玩耍和交往。

学生仔细构思后,便可以进入起草阶段。学生应首先掌握正确的写作方向,并用自己的语言表达写作内容。在此阶段,教师应回答学生的问题并给予反馈。在起草阶段,教师不需要过度纠正学生的语法问题,而应关注学生的思想是否被清晰,正确地表达。

回应是写作过程中的一个繁重阶段,可帮助学生认识他们写作的不足之处。反馈可以来自老师或其同学。反馈应该及时而具体。它应该指出学生初稿的优点和缺点,并指出问题所在。通过反馈信息,学生可以了解读者对自己文章的态度,了解他们对原始思想的表达,文章信息是否足够,结构是否合理,思想是否清晰,以及词语的选择时态是准确的。

在收集了老师和同伴的反馈后,学生可以进入修订阶段。在这一阶段,应该注意的是,本文的主题是正确和突出的,内容是否充实,段落结构是否合理。应注意语言表达形式的错误,包括单词选择,语法,标点符号等。反复修订以提高写作技巧。

在老师的指导反馈和个人的个人反思之后,学生可以反复修改自己的初稿,即重写阶段。在重写阶段,还应该不断地进行老师,同伴的个人反映和反馈,不断地进行修改和重写,并重复进行直到形成最终产品。

商务英语是一种专业使用的英语。在经济飞速发展的中国,商务信函的使用越来越频繁。这是进行国际贸易和经济合作的实用工具。商务信函的撰写是准确,清晰,简洁,灵活的,并能对客户提出的条件,要求或投诉做出适当的反应。在写作教学中,您可以尝试使用过程写作方法来指导学生。

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预写(头脑风暴)阶段在指导学生的商务信函写作中具有第一个重要作用。由于业务往来的沟通是两者的结合,是经济利益的组成部分,因此非常关注客户的反应,并考虑实现双赢,使双方保持良好的关系,而不是损害利益。一党例如,在一个指导学生如何回应客户的投诉书的写作课堂中,老师给出了这样一个案例:客户抱怨卖方延迟交货,卖方确实按时装运货物,要求学生代表卖方写一封回信解释并提出解决方案。在本写作指导课上,教师可以让学生首先亲自思考或小组讨论,尽可能自由地与Lenovo交流,如何解决该投诉,多少解决方案以及使客户满意的方法还可以使卖方免于损失或尽可能减少损失。在此阶段,老师可以提出问题,分析并回答学生提出的解决方案。老师的角色不容忽视。应指导学生根据业务的实际运作提出可行的方法,而不是随意思考。因此,集思广益阶段的任务是让学生更好地思考如何处理外贸业务中遇到的投诉,如何解决。

在讨论了解决方案之后,根据过程编写方法,学生可以进入初稿阶段,以自己的语言编写刚刚讨论过的解决方案,并开始关注文章的结构和内容。教师不能过分强调语法。注意学生是否可以表达他们想要的东西。

学生完成初稿后,他们可以继续分组讨论,相互比较初稿并给出反馈(响应),并向同伴提出建议。教师可以观察小组的反馈并听取学生的意见并培训他们。具有独立思考和评估能力,及时指出错误的反馈意见,指导正确的思考方式,教师可以及时给出自己的反馈意见。通过比较同伴的构成和收集到的反馈,学生可以知道如何修改内容的结构。

学生进入修订阶段后,老师应首先提醒学生注意文章的正确结构,以符合商务信函的结构特征。商务英语注重简单的单词,句子使用简单的句子而不是复合句子,语言简单礼貌,并纠正学生作文中典型的语法错误,例如单词混合,时态,搭配,句子结构和其他常见语法。错误。然后让学生不断地修改改写,力争做到没有语法错误,并且语言表达准确,以达到最终的目的。

因此,编写过程的方法,即预编写-初稿-相互评估(同行和老师评估)-修改-重新评估(同行和老师评估)-重新编辑等步骤。通过反复的磋商,师生之间的互动和反馈以及不断修订的手稿,学生可以通过一系列写作活动提高英语写作技能。

四,结论

中国的对外交流越来越频繁,这对当前中国商务英语写作教学提出了新的要求。为了应对这种新情况,写作教学实践需要更新,教学方法和步骤也应更新。写作过程是一个复杂的心理认知过程,是思想创造过程和社会互动过程。过程写作的教学原则与写作教学的本质相吻合。灵活合理地借鉴过程写作的教学原则,努力使写作教学科学,系统,切实促进和改善写作教学。



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