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大学英语小组讨论教学探讨

发布时间:2019-07-16 10:20

大型英语课堂讨论是学生与学生之间有效合作的途径之一,也是大学英语课程改革中学习方式转变的一个显着特征。学生喜欢一起交流和讨论问题,观察事物并从共同的角度探索新知识。因此,小组讨论更适合学生的学习特点,有利于培养他们正确的情感态度和价值观,并获得必要的知识和技能。

然而,在实际教学中,由于一些教师缺乏对小组讨论的全面理解,小组讨论往往采取不能获得预期结果的形式。

首先,讨论时间紧迫。当教师提出问题或学生发现问题时,他或她直接要求学生进行交流或讨论。学生缺乏独立思考的时间。学生应该有足够的时间思考准备工作并深入思考问题。

其次,缺乏对小组讨论实质的讨论,有利于学生合作学习。然而,在学生热闹的小组学习背后,一些“不良症状”开始出现。

1讨论主题选择不好一些讨论主题过于简单,不适合学生进行小组讨论;对于一些比较复杂的话题,学生缺乏足够的思考空间和时间,很难取得满意的成绩。

2学生之间正式的小组讨论有时会出现“无所事事”,“只有”,“不思考”,“只有”和“不听”的现象。

3锻炼机会的不平等教师在交互式讨论中通常不自觉地更喜欢擅长英语的学生,而忽略了为暂时落后于讨论的学生创造机会的机会。有些学生在讨论时很容易“说话”,而其他学生则不会说一句话。他们成为被动的听众,逐渐失去了参加课堂讨论的热情和热情。实施小组讨论和互动的战略

大学英语小组讨论教学探讨

教师可以采取以下措施

1.通过灵感和指导,促进有效合作

首先,教师应该留出时间让学生独立思考,而不是急于组织讨论,以促进个性化的讨论。

其次,教师应注重启蒙和指导在合作中的作用,在必要时给予学生有效的指导和规范,并鼓励和赞扬个别学生或群体的独特见解或创新思维。

最后,教师应该总结和总结以前的合作。对于没有透彻理解但尚未达成共识的学生,教师应进一步解释并指出主题。

2.让共同成长和进步成为小组讨论的目的由于个体差异,学生在语言学习方面也有不同的倾向。为了真正达到互动,相互学习和共同成长的目的,教师可以在小组讨论中使用以下教学技巧。

(1)表达和倾听老师不仅培养学生良好的聆听习惯,而且给每个学生提供表达自己的时间和机会,并根据小组的特点,引导学生表达自己的观点和意见。想法,以实现相互促进,共同成长。(2)鼓励学生与教师发生冲突和沟通,教会学生沟通技巧,鼓励他们寻找相关信息,多思考,多沟通,尊重事实,学会融入不同观点,拓展思维观。

大学英语小组讨论教学探讨

(3)团队成员之间的互惠互助在团体讨论和学习过程中,教师应寻求相互尊重和相互支持,营造和谐的学习氛围,提高讨论的有效性。

(4)实现有效互动的方式在小组讨论中,教师应扮演多重角色,不仅是学生学习的指导和推动者,还是小组讨论的合作者和传播者。教师参与小组讨论,并注意鼓励学生充分发挥想象力,保护和激发他们的创新思维,让学生争辩,质疑和欣赏他们表达和保留意见的勇气。同时,教师还应提醒学生记住,他们只是小组讨论的一员。倾听多方的不同意见对于开拓思路同样重要。教师和学生切实可行。课程改革主张教师和学生的成长和进步。在小组讨论中,教师和学生将不可避免地遇到一些难题。在这种情况下,教师应该与学生一起寻找真相,承认自己的缺点或错误,而且一定不能理解。



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